敦煌光电产业园区持续输出绿电能源

来源：人民日报(rénmínrìbào)海外版 北京鼎石学校高中部(zhōngbù)图书馆。本文图片均由鼎石学校提供 鼎石学校举行秋日(qiūrì)游园活动。 鼎石学校学生(xuéshēng)参加体验式学习活动。 北京市鼎石学校创办于2014年，招收1至12年级学生(xuéshēng)。学校走班教学，鼓励实践。课程设计围绕“中国主线”创新，把(bǎ)中国的语言、历史、文化等内容融入各年级教学活动。同时开展体验式学习(xuéxí)，让学生在真实(zhēnshí)的场景里学习中国人文历史、科学、地理知识等。 在鼎石学校上课，一天的日程表(rìchéngbiǎo)是(shì)什么样？10年级学生闫可欣分享了自己的日程表。 闫可欣说：“大概分为(fēnwéi)课内学习和课外活动两(liǎng)部分。上课时间是(shì)早上8点到下午3点20分。每个(gè)同学上课的课程表都不一样。下课以后是学校的课外项目时间。这些活动有学生自己创立的，也有老师负责的。一般每人会参加3至4个，多者可能到5、6个。” “学校使用(shǐyòng)了轮转课程表，我们每周的课表都不一样。”11年级学生(xuéshēng)龙毅宽说，“走班制让我可以更轻松地和老师互动，也能跟(gēn)对该课程感兴趣的同学一起讨论。” 学校语文老师(lǎoshī)杜静卉介绍：“学生在(zài)上完阅读课(yuèdúkè)后，需要从内容里提炼出一个主题，上台演讲展示，做文学评论。例如最近我们通过(tōngguò)话剧《雷雨》学习戏剧冲突如何体现人物矛盾，学生自行选择其中的片段做分析，这是相当锻炼思维的。” 龙毅宽说：“放学后活动种类(zhǒnglèi)繁多，有文学、数学与科学(kēxué)的学科兴趣小组，也有哲学讨论、心理学与卡牌游戏社团(shètuán)。如果某个类型的社团暂时没有，学校也会鼓励学生积极行动、自行创立。” 闫可欣(yánkěxīn)就创立了一个工程俱乐部，给参加的同学(tóngxué)讲解程序开发、电子元件知识，也动手搭建一些简单的系统。 鼎石活动项目（KAP）也(yě)是鼎石学校的一个教育(jiàoyù)特色，该项目有(yǒu)超过300个不同的活动类型供学生选择，学校也鼓励学生们基于自己的兴趣和能力(nénglì)来发起“学生主导项目”。以2024—2025学年为例，300多个活动中，有85个活动项目是由学生自主发起的。 聚焦“中国(zhōngguó)主线”课程 鼎石学校校务副校长杨睿介绍，在课程设计中，鼎石学校以中国(zhōngguó)为主线设计教学，把中国的语言、历史、文化等(děng)内容融入各个年级的教学活动中，从而帮助师生更加(gèngjiā)深刻地认识自身，理解世界。 “我对历史(lìshǐ)知识(zhīshí)十分感兴趣，最喜欢的是中国(zhōngguó)文明史。”龙毅宽说，“在这门课上，我们以历史为主线，学习了中华文明从古至今的演进。真正让这门课独特的，是以研究为导向的课程安排。老师向我们讲解基础知识，让我们自行做学术研究，撰写历史背景下人文、经济、政治、科技发展等(děng)方向的分析(fēnxī)性报告。” 龙毅宽说，撰写(zhuànxiě)(zhuànxiě)报告让他更加喜欢这门课程：“课程基于社会探究，让我深刻意识到了社会各领域之间的关系，例如在撰写外卖行业的发展报告时，我明白了科技进步(kējìjìnbù)与社会发展之间有千丝万缕的关系。” 龙毅宽(kuān)还选修(xuǎnxiū)了武术课，它是鼎石学校中国艺术(yìshù)课程的一部分。他说：“我上武术课的时候学习了刀、枪、棍等多种传统兵器的招式原理、历史发展，深入探索了一番中国传统文化。” 闫可欣对(duì)音乐课情有独钟。“在这门课上，我知道了很多中国音乐的乐理知识，还有机会接触到民乐、戏曲、电影音乐等(děng)。比如，我们有一项任务是学习自己的家乡民歌(míngē)，我研究了东北二人转这种民间艺术，后来又通过《霸王别姬》《卧虎藏龙》等电影配乐(pèiyuè)了解戏剧、民歌等，并且将其中的元素应用到音乐作品的编创当中，如在《瑶族舞曲(wǔqǔ)》中加入摇滚、爵士(juéshì)等元素，将中国风和时代性融合(rónghé)，符合年轻人的审美喜好。” “还有一次研究春秋时期百家思想(sīxiǎng)的(de)活动令我印象深刻。”闫可欣说(shuō)，“在这个任务中，我们研究了儒、道、法、墨的思想学说，探讨他们对(duì)古代和现代中国文化的长远影响，比如服饰、法律等多个方面。这个项目需要读很厚的古文原著，我有了深刻体悟。这种跨学科、古今(gǔjīn)对比的学习让我更好地理解中国文化在世界的位置以及(yǐjí)我们与世界的关系。” 在龙毅宽看来，他在学校的学习(xuéxí)，无论是课内还是课外——都是以实践(shíjiàn)为基础的。他分享了参加学校竞赛的经历：“我主要参加偏理工科方面的校内竞赛团体，比如(bǐrú)遥控赛车比赛。我还和志同道合的好友(hǎoyǒu)一起成立了FRC机器人比赛队伍。” “我和机器人团队的感情(gǎnqíng)很深。队伍成立(chénglì)初期，不管在硬件、软件还是运营宣发方面，能力都有所欠缺。于是，我们从零开始，积极对接资深队伍并参与线上技术社区，系统(xìtǒng)积累各领域知识；又通过校园众筹、义卖等方式募集(mùjí)参赛经费；再向校方(xiàofāng)争取场地与技术指导。功夫不负有心人，我们的机器人队伍越来越专业。我希望这支队伍能越做越(yuèzuòyuè)好，也感谢学校一直以来对我们的支持。”龙毅宽说。 闫可欣也有不少实践经历，她跟随学校参加了iGEM国际基因工程大赛。这是由美国麻省理工学院创办(chuàngbàn)的一项合成(héchéng)生物学赛事。 闫可欣说：“在比赛当中，我们需要动手进行(jìnxíng)siRNA基因编辑的实验，尝试去解决一个与生活息息相关的杨絮过敏问题。这个话题(huàtí)是我们感兴趣且自主确定(quèdìng)的，因此每个人都很有激情。我们需要做跨学科研究、阅读大量论文，这使得我提升了综合能力(nénglì)，也认识到社会项目的实施是复杂的，不能仅(jǐn)依靠单一技能。” 2024年(nián)，鼎石iGEM团队获得iGEM大赛的金奖提名，学生前往法国巴黎，登上了2024iGEM盛会的颁奖(bānjiǎng)舞台。他们针对春季花粉(huāfěn)过敏问题，用一种基因调控技术，在不影响树木自然繁殖(fánzhí)的情况下，抑制两种致敏性蛋白质的传播，从源头最大程度地降低(jiàngdī)人们对花粉的过敏反应。 走出校园，体验式(tǐyànshì)学习 “体验式学习是学校核心的(de)(de)课程(kèchéng)组成部分，通过(tōngguò)学以致用，学生可以更好地理解与日常生活息息相关的问题。”杨睿说，“体验式学习贯穿在整个教学的框架里。我们不光有每年两次全校范围的体验式学习之旅，平时在日常教学安排里也会分年级、班级带学生参与服务、研学、职业兴趣探索活动，充分调动学生的积极性(jījíxìng)。” 记者了解到(dào)，老师(lǎoshī)也会跟随学生一起走出校园(xiàoyuán)，实地教学。杜静卉说：“有一次，我和学生一起去采茶，当时正好下着雨，雨的温度、叶片的质感让大家感受到自然的力量。回来之后，我们继续讨论相关话题，学生的体会明显更深(gēngshēn)，说到亲身经历时，眼睛亮亮的。” 杨睿说：“我们希望带孩子走出去(qù)，踏遍祖国的名山大川，让他们在一个个真实的场景里学习中国人文、历史、科学(kēxué)、地理知识，并应用(yìngyòng)在实际。今年4月，我们刚组织了一次研学之行，带学生去敦煌。在欣赏莫高窟里的佛像时，大家对其背后的文化、历史、艺术有了深入(shēnrù)了解。我们还请来了敦煌研究院的专家(zhuānjiā)，给学生、老师讲解不同朝代(cháodài)的壁画，对师生而言都是珍贵且有意思的体验。” 去年，鼎石学校的部分学生去了(le)江西(jiāngxī)景德镇(jǐngdézhèn)，体验陶瓷艺术。杨睿分享道：“研学结束，孩子们还把自己的陶瓷作品拿回来了，我们(wǒmen)在学校里面做了一个较大规模的景德镇艺术主题展示。大家的泥塑作品既漂亮又有特色。”（本报记者 周姝芸） 《人民日报海外版(hǎiwàibǎn)》（2025年06月26日第10版）